一、培养目标

1.目标定位

本专业适应国家及广东省基础教育改革发展要求，立足珠三角、服务广东，培养具有高尚师德、教育情怀，具有扎实的数学科学基本知识、理论和思想方法，掌握数学教育基本理论及教学改革理论，具备良好的中学数学教学技能和教师教育职业综合素质，熟悉班级管理和德育工作，具有一定的综合育人和终身发展能力，能够在基础教育领域从事数学教育和数学教学研究的合格人才。

2.目标内涵

本专业师范毕业生在毕业5年左右预期达成如下目标：

目标1：践行社会主义核心价值观，具有健全的人格、良好的品德、高尚的师德、坚定的从教意愿和深厚的教育情怀；以立德树人为己任，成为学生树立正确人生观和发展观的引路人。

目标2： 具有扎实的数学理论基础和教师教育技能，具有严谨的专业态度和良好的学科素养，对中学数学相关内容有深刻的理解，具备较强的数学教学能力和指导学生学好数学的能力。

目标3：具有较强的教学研究能力、创新精神和实践能力，拥有开阔的专业视野，能够借鉴国内外先进教育理念进行数学教学改革创新，能够熟练解决数学教育教学工作中的实际问题。

目标4：具备良好的教学管理工作和学生工作能力，能熟练开展中学班级管理和德育工作，积极参与和组织学校德育、心理健康教育和社团活动，能够有机结合中学数学教学开展育人活动。

目标5：具有较强的自我持续发展的意识，能正确了解自己的优势与局限，追求自我完善，通过继续教育或其它学习途径提升个人能力，具有终身学习和专业发展的意识与能力。

目标6：具备良好的沟通能力和团队协作能力，能够与领导、同行及学生家长进行有效沟通和团结合作，能够熟练构建和指导学习共同体。

二、毕业要求

本专业毕业生应达到以下要求：

（一）践行师德

毕业要求1：师德规范

践行社会主义核心价值观，对习近平新时代中国特色社会主义思想具有强烈的思想认同、政治认同、理论认同和情感认同。贯彻新时代党的教育方针，遵守《中学教师职业道德规范》和教育政策法规，以立德树人为己任，立志成为有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心的好老师。

指标1-1 掌握马列主义、毛泽东思想基本理论，践行社会主义核心价值观，热爱中学教育事业，坚决贯彻执行党的教育方针政策，以立德树人为己任。

指标1-2 履行教师职业道德规范，依法执教。

指标1-3 具备较高的思想道德修养，立志成为有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心的好老师。

毕业要求2：教育情怀

认同中学数学教师的专业性和独特性，具有良好的从教意愿，具有积极的情感、端正的态度、正确的价值观，对投身基础教育教学工作有使命感和责任感。具有一定的人文底蕴和科学精神，尊重学生人格，富有爱心、责任心，愿做学生发展的引路人。

指标2-1 能够认识到中学数学教师的职业性质，有意愿成为中学数学教师。

指标2-2 理解中学数学教育工作的意义，热爱中学教育事业，具有职业理想和敬业精神，对数学教学和班主任工作认真负责，做到耐心与细心。

指标2-3 尊重学生、关爱学生，借助自己的人文底蕴和科学精神，做学生发展的引路人。

（二）学会教学

毕业要求3：学科素养

掌握数学学科的基本知识、基本原理和基本技能，理解数学学科知识体系、基本思想、方法及其特性。了解数学与其他学科的关系，了解数学与社会实践的联系，能够初步运用教育学、心理学基础理论指导数学教学实践。

指标3-1 掌握数与代数、空间与图形、统计与概率的专业知识体系和基本思想方法，具备系统认知数学基本问题的初步能力。

指标3-2 掌握数学学科基本理论、基本原理和基本技能，具备能从生活实际中抽象出数学问题并能分析和解决问题的初步能力。

指标3-3 了解数学与其他学科的关系，了解数学与社会实践的联系，能够初步运用教育学、心理学基础理论指导数学教学实践，具备相近学科知识融合的基本能力。

毕业要求4：教学能力

能够熟练使用普通话和现代教育技术手段，规范书写钢笔字、粉笔字，初步熟悉中学数学课程标准和数学教材，针对中学生身心发展和学科认知特点，运用学科教学知识和信息技术，进行教学设计、实施和评价，获得教学体验，具备教学基本技能，具有初步的数学教学能力、教学研究能力和指导学生学好数学的能力。

指标4-1 熟练掌握钢笔字、粉笔字和普通话，掌握制作多媒体课件技能，具备较好的教师素养和从事数学教学的基本技能。

指标4-2 掌握中学数学学科课程标准，能够结合教育学、心理学的基础理论指导数学教学实践，具备传授数学学科基本知识的能力。

指标4-3 能够将学科知识、教育理论与教育实践相结合，能够利用现代教育技术作为教学工具，具有教师教学的实践能力及进行一定的教学研究的能力。

（三）学会育人

毕业要求5：班级指导

树立德育为先理念，了解中学德育原理与方法。掌握班级组织与建设的工作规律和基本方法。能够在班主任工作实践中，参与德育和心理健康教育等教育活动的组织与指导，获得积极体验。

指标5-1 树立“德育为先”的育人理念，了解中学德育原理与方法，帮助学生逐步形成正确的价值观念、良好的品格。

指标5-2 认知中学生身心发展规律，基本掌握班级组织和建设的能力，初步具备开展主题班会的能力。

指标5-3 了解中学生心理健康相关理论，具备心理健康教育的意识和能力，有意识参与组织心理健康教育活动。

毕业要求6：综合育人

了解中学生身心发展和养成教育规律。了解学校文化和教育活动的育人内涵和方法，参与组织主题教育和社团活动，对学生进行教育和引导，促进学生全面、健康和可持续发展。理解数学学科育人价值，能够融合数学学科核心素养进行育人活动。

指标6-1了解中学生身心发展和养成教育规律，能够激发中学生的求知欲和好奇心，培养中学生学习兴趣和爱好，营造自由探索、勇于创新的氛围。

指标6-2 了解中学校园文化和教育活动的育人内涵和方法，初步具备组织主题教育和社团活动的能力。

指标6-3 理解数学学科育人价值，能够融合数学学科核心素养进行育人活动，学会在中学数学课堂教学中融入思政元素。

（四）学会发展

毕业要求7：学会反思

了解数学学科的最新发展动态和数学教育的最新研究成果，了解相近专业的一般原理、知识和方法，具有终身学习与专业发展的意识与能力，能够适应时代和教育发展需求，进行职业生涯规划。

指标7-1 具有终身学习的意识与能力，具有较好的外语和计算机应用能力，具有一定的国际视野，能主动了解国内外基础教育改革的发展动态。

指标7-2 初步掌握教育教学研究方法，学会运用批判性思维方法分析和解决教育教学问题，并能将反思过程加以整理成文。

指标7-3 具备终生学习的身体与心理基础。具备一定的人文素养，能够充分认识到终生学习的重要性，规划自己的未来发展目标。

毕业要求8：沟通合作

理解学习共同体的作用，具有较高的思想、文化、心理素养，具备较强的适应能力、协调能力和创新能力，能投身团队合作学习和研究，具有团队协作精神，掌握沟通合作能力，具有团队合作的积极体验。

指标8-1 理解学习共同体的作用，参与小组合作学习，具有适应能力和协调合作能力。

指标8-2 具备团队协作精神，初步具备在中学数学教学实践中与领导、同行沟通、交流与合作的能力。

指标8-3 具有平等地与中学生进行沟通交流的品质。具有与家长进行有效沟通合作，共同促进中学生发展的能力，协助中学与社区建立合作互助的良好关系的能力。

毕业要求对培养目标支撑的矩阵图

毕业要求	培养目标1	培养目标2	培养目标3	培养目标4	培养目标5	培养目标6
1.师德规范	√	√		√
2.教育情怀	√	√		√
3.学科素养		√	√		√
4.教学能力		√	√
5.班级指导	√			√		√
6.综合育人		√	√	√		√
7.学会反思			√		√
8.沟通合作				√		√

三、主干学科

基础数学、应用数学。

四、主干课程

数学分析、高等代数、解析几何、常微分方程、概率论与数理统计、数学建模、数值分析、实变函数、复变函数、初等数论、抽象代数、学科教学研究与设计。

五、各类课程结构比例 

课程类别及学分比例	课程模块	门数	学分	标准总学时	理论学时	实践学时（含课内实践或实训）	实践教学学分占比(%)	实践教学学时
								占比(%）
公共必修课程平台(-24.7%)	思想政治教育课程模块	9	19	304	252	104	15.79%	27.27%
	基础素养与技能课程模块	9	18	368	192	208	33.33%	50%
	国防教育课程模块	2	4	64	32	2w	50%	50%
	小计	20	41	736	476	376	26.83%	40%
通识教育课程平台(-9.64%)	核心通识课程模块		10
	拓展通识课程与辅助通识课程模块		4
	“砚园大讲堂”模块		2
	小计		16					-
学科基础教育课程平台(23.80%)	相关学科基础课程模块	4	9.5	152	112	80	26.32%	41.67%
	本专业学科基础课程模块	8	30	480	400	160	16.67%	28.57%
	小计	12	39.5	632	512	240	18.99%	31.91%
专业教育课程平台(-25.3%)	专业核心课程模块	6	17	272	232	80	14.71%	25.64%
	专业选修课程模块		8	128	128	0	0%	0%
	教师教育课程模块		17	272	272	0	0%	0%
	小计		42	672	632	80	5.95%	11.24%
实践教学课程平台(-16.56%)	专业实践课程模块	10	25.5	112+31w	0	112+31w	100%	100%
	创新创业课程模块	4	2	32	8	48	75%	85.71%
	小计	14	27.5	144+31w	8	160+31w	98.18%	95.24%
总计（100%）			166	-		-		-

六、各学期指导性修读学分分布

课程类别	各学期指导性修读学分数
	1	2	3	4	5	6	7	8
公共必修课程	16.5	9.5	8.5	6.5	0	0	0	0
通识教育课程	0	3	3	3	4	5	0	0
学科基础教育课程	10.5	11	14	4	0	0	0	0
专业教育课程	0	0	2.5	11.5	14	12	0	0
实践教学课程	0.5	3	0	3	1.5	2.5	9	8
小计	27.5	26.5	28	28	19.5	19.5	9	8

七、教学运行表

符号说明：※理论教学 ×假期 ⊙考试 ★国防教育 ♀毕业论文（设计） §春节 ◎毕业教育

YT：数学理论拓展-数学研讨；JS:专业技能训练-计算机基础技能；JJ:专业技能训练-数学专业教学技能；JM:数学理论应用-数学建模；JX：专业见习； JT:数学专业实践-中学解题训练；CS：创新实践；

八、学制、毕业条件及学位授予

1.学制：基本学制为四年。按照学分制管理机制，实行弹性学习年限为3-7年。

2.毕业条件：学生在学习期间符合学校的相关规定，达到教育部规定的《学生体育健康标准》要求。完成本专业教学计划中规定的课程学习任务，各科成绩合格，修满    166学分。

3.学位授予：理学学士。

九、教学计划表

（附后）。